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黄河的主人  

2016-08-19 17:37:46|  分类: 语文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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优点:

1、本节课戚老师用复习成语的形式导入新课,通过出示三组成语,指名让学生读,再齐读,让学生发现第一竖排的三个成语:万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪是描写黄河的成语,引出黄河,看黄河视频,再让学生说说感受。导入新颖,富有新意,能激发学生的学习热情。

2、老师称呼学生好孩子给人亲切之感。老师能用丰富的评价语言对学生进行及时有鼓励性的评价。

3、充分利用多媒体课件为课堂服务:出示阅读要求,让学生自主学习、补充资料、出示练习题、配音等等。

4、在品读课文的过程中,能让学生说出感受,然后有感情地朗读。

5、注重让学生进行拓展练习:出示课文句段让学生填重点词语、让学生展开想象皮筏上的乘客谈笑风生,他们有的……有的……有的……还有的……;展开想象的翅膀:巨浪滔天时,艄公怎样做?漩涡突现时,艄公怎么做?浪势较小时,艄公怎么做?还有仿照句式,把句子补充完整等等。

6、在课堂教学中对学生进行思想教育。

缺点:

1、上的是熟课,几乎没有课堂生成的问题。

2、学生回答完问题时,老师学生缺少评价。


听了戚老师的《黄河的主人》一课我受益匪浅,她自始至终地抓住艄公的“勇敢、智慧、镇静”一线进行教学,教学效果良好。这节课有优点也有缺点。但是优点是主要的,缺点是次要的。

一、导入新颖,激发兴趣。

文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫,所以对开篇的理解至关重要。本节课戚老师用复习成语的形式导入新课,通过出示三组成语,指名让学生读,再齐读,让学生发现第一竖排的三个成语:万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪是描写黄河的成语,引出黄河导入新课。导入新颖,富有新意。能激发学生的学习热情。

二、抓住羊皮筏子“小”、“轻”、“险”让学生品读,从中为体会感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏做好了铺垫。

引出黄河后,让学生们看黄河视频,再让学生说说感受。问:通过观看视频,黄河给你留下了怎样的印象?出示课文中有关的句子让学生读。出示阅读要求:想一想,谁是黄河的主人?为什么说他是黄河的主人?学生回答后,老师说,文中提到了一件宝贝:羊皮筏子。通过认识黄河的汹涌,对于下文了解羊皮筏子的小,感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏做好了铺垫。

“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小的浪头,就能把它整个儿吞没”,引导学生从中体会筏子的特点:小、轻、险。指导学生读出惊讶、担心、害怕的语气,让学生读进去,通过反复读、评价的方式让学生真正走进文本。

三、抓住艄公的“勇敢、智慧、镇定、机敏”等关键词语引导学生品读感悟。

看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子,在湍急的黄河上贴着水面漂流,在惊涛骇浪中颠簸,戚老师问学生敢不敢坐羊皮筏子?学生说不敢。老师问为什么?学生回答拍翻入河中。这时戚老师出示填空让学生展开想象做课文的补白:皮筏子上的客人谈笑风生,他们有的……有的……有的……还有的……。然后,

问:是谁让乘客们谈笑风生的?答:艄公。文中哪些地方向我们展示了艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?我们给他起了一个至高无上的名字叫——黄河的主人!艄公凭着什么成了黄河的主人呢?这时让学生默读68自然段,画出描写艄公的句子细品,同桌交流。谈感受。学生自然会找到“而那艄公却很沉着,他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行”并说出自己的理解。理解“专心致志”说明艄公镇定。把句子:注视水面改成看着水面。你同意吗?通过让学生比较“注视”和“看着”两词的区别体会艄公的沉着、镇定。
学生在一次又一次的引读中感受到了艄公的沉着、勇敢、机智。很多学生还找到了“他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受艄公沉着、从容不迫以及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。领略艄公风采后,齐诵最后一句话:“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。来表达对艄公的赞美之情。

六、注重让学生进行拓展练习。

出示课文句段让学生填重点词语、让学生展开想象皮筏上的乘客谈笑风生,他们有的……有的……有的……还有的……;展开想象的翅膀:巨浪滔天时,艄公怎样做?漩涡突现时,艄公怎么做?浪势较小时,艄公怎么做?

还有仿照句式,把句子补充完整:

艄公凭着勇敢_____成了黄河的主人。

奥运冠军刘翔凭着_____成了田径赛场的主人。

农民伯伯们凭着_____成为了_____。

____________________。

6、在课堂教学中对学生进行思想教育。

课堂上,戚老师出示一段话:

只要同学们像艄公一样,撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,不畏艰险,努力拼搏,我们一定能成为学习的主人,生活的主人,事业的主人。

缺点:

1、上的是熟课,几乎没有课堂生成的问题。

2、学生回答完问题时,老师学生缺少评价。

 

 

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